在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，立體造型一直是必不能少的一項教學(xué)內(nèi)容，尤其由于其特殊性與成果性，更是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被普遍的運用。立體造型與其它小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容紛歧樣，需要小學(xué)生的親自參與與著手，在實踐中感受到立體造型的審美價值，使小學(xué)生的實踐能力得到了提高，美術(shù)教學(xué)有用性得到了顯著提升。

下午詞：立體造型；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用

一、導(dǎo)讀

立體造型有著極為怪異的性子，在課堂中對其的應(yīng)用非常普及。在現(xiàn)實授課的歷程中，教師要培育學(xué)生的著手能力以及創(chuàng)作能力，使學(xué)生在著手操作中感受快樂。此外，對于立體造型的應(yīng)用還能提升學(xué)生的自力能力，但對于立體造型的應(yīng)用，要經(jīng)驗大量的構(gòu)想和準(zhǔn)備歷程，這些歷程都需要學(xué)生自己完成，有益于對學(xué)生的自力能力舉行培育。

一至二年級基于自然認(rèn)知的立體造型教學(xué)，三至四年級基于價值取向的立體造型教學(xué)，五至六年級基于文化感悟的立體造型教學(xué)。文章指出立體造型重要是分成對課本的整合和引發(fā)學(xué)生的思想與創(chuàng)新力這兩個方面。首先，從對課本的整合角度來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要對小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容做到全面的把握與了解，并可以對各個單元內(nèi)容作出科學(xué)合理的梳理，舉行教學(xué)內(nèi)容分類。同時，根據(jù)小學(xué)生自我的個性與特征，來放置合理的教學(xué)內(nèi)容順序，幫助學(xué)生可以盡快把握與了解。除此之外，優(yōu)異的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還要做到對美術(shù)內(nèi)容不同分解，有用提高教學(xué)質(zhì)量。從培育學(xué)生思想與創(chuàng)新角度來說，由于小學(xué)生的各項思想能力并沒有定性，價值觀方面也沒有完善，需而要教師作為一個正確指導(dǎo)者，幫助小學(xué)生舉行正確的指導(dǎo)與，使學(xué)生可以在思想上加倍發(fā)散。尤其是對于立體造型來說，學(xué)生需要親自參與其中，小學(xué)生的想象能力更是無限變化的。

二、立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的重要問題

1.質(zhì)料準(zhǔn)備不充分

盡管在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于教學(xué)的模式以及手段做出了全面的改造，但仍然存在一些問題需要改善。在教學(xué)中，除了繪畫的課程以外，只有三分之一的小學(xué)院校對美術(shù)質(zhì)料舉行了準(zhǔn)備，剩下的學(xué)校都是學(xué)生自己準(zhǔn)備好質(zhì)料。但在課程當(dāng)中，會有也許一半以上的學(xué)生對于質(zhì)料的準(zhǔn)備非常齊全，少部門學(xué)生對于質(zhì)料的準(zhǔn)備不齊全，甚至另有不帶質(zhì)料的學(xué)生，這樣的情況會嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。此外，在學(xué)習(xí)的歷程中，會有三分之二的學(xué)生完全模擬課本當(dāng)中的內(nèi)容舉行，其創(chuàng)新意識比較差。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺少延續(xù)性

在小學(xué)美術(shù)的授課中，對于立體造型的教學(xué)需要貫串在這個學(xué)期的美術(shù)課程的當(dāng)中，要有一定的連貫性，從整體角度出發(fā)對課本舉行整合。這樣才能找出課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，有助于單元設(shè)計的舉行。但是，結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情況舉行分解，立體造型只停留在了對幾節(jié)課的設(shè)計上，沒有長期的單元設(shè)計，不能把握課程與課程之間發(fā)生的關(guān)聯(lián)。因此，教師要從自身的角度舉行分解，使教學(xué)更具連貫性，并在教學(xué)各項環(huán)節(jié)的設(shè)置上注重延續(xù)性。

三、立體造型在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以仔細(xì)的劃分為三個階段：其一，要將自然作為主體的教學(xué)內(nèi)容；其二，要將對學(xué)生的價值取向培育作為教學(xué)的內(nèi)容；其三，要將培育學(xué)生的文化素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.立體造型在美術(shù)自然教學(xué)中的應(yīng)用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思想的方式以及對事物舉行認(rèn)知的能力并不是非常成熟，在思想上存在較大的跳躍性，并對未知的事物充滿了好。因此，在現(xiàn)實授課的歷程中，教師要牢牢捉住學(xué)生的生理特征，站在學(xué)生的角度思索問題。例如，在浙江人美版小學(xué)三年級《中國彩陶》的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會通過揭曉看法，繪畫創(chuàng)意等方式，表達(dá)對中國彩陶的怪異感受。并通過小組問題討論、比較分解，開端學(xué)會從造型、紋樣、釉彩等方面瀏覽中國彩陶，了解中國陶器及中國彩陶的文化歷史等。首先，要出示一些彩陶的作品，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，先展示比較簡單的彩陶，之后在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的彩陶藝術(shù)。其次，教師要先報告關(guān)于陶器的一個小故事：在很早以前，我們伶俐的祖先較早學(xué)會用枝條體例籃子，有一次籃子在河里沖洗時沾上了土壤，無意中扔到火中燒，發(fā)現(xiàn)燒制之后的籃子用來盛水不漏水了，由此而得到了啟發(fā)，較后發(fā)現(xiàn)晰陶器。接著，教師可以利用多媒體技術(shù)播放彩陶的詳細(xì)做法，并在瀏覽的歷程中，指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)親自制作一個彩陶，在學(xué)生完成制作之后說一說自己在制作的歷程中遇到了什么問題，是怎樣戰(zhàn)勝的。此外，教師可以對學(xué)生的作品舉行展示，請其他同硯給出評價，給予學(xué)生激勵。

2.立體造型在美術(shù)價值取向教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生正是發(fā)育心智的關(guān)鍵時期，并具備了一定的思索能力已司分明能力。因此，在授課的歷程中，教師要設(shè)施合理的難度，與學(xué)生構(gòu)建好協(xié)調(diào)的關(guān)系。例如，在浙江人美版小學(xué)三年級《我家的廚房》的教學(xué)中，需要學(xué)生通過觀測新老廚房的變遷，感受期間新貌，并通過畫家中現(xiàn)在的廚房或想象中的將來廚房，以便對學(xué)生的觀測能力、繪畫顯示能力和創(chuàng)新能力舉行培育。在授課的歷程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折、剪、貼、畫的方式，明確紙制廚房的制作歷程，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想象力和締造力舉行制作和設(shè)計。首先，教師要利用信息技術(shù)播放一些廚房用品，使學(xué)生了解廚房用品都有哪些特征等，并讓學(xué)生回覆在自己家的廚房當(dāng)中，都見過這些用品么，有哪些用處等。其次，讓學(xué)生親自著手制作一個自己心目中的廚房，教師可以先利用折、剪、貼、畫的方式帶領(lǐng)學(xué)生制作一個冰箱，以便學(xué)生能夠明確其中的注重事項。再次，讓學(xué)生自由舉行操作，較后比一比哪位同硯的制作更具創(chuàng)意，哪位同硯的制作加倍實用。在學(xué)生完成制作之后，還要讓學(xué)生說一說自己在制作的歷程中都遇到了哪些難題，怎樣戰(zhàn)勝的，以為自己的作品價值是什么呢？有些學(xué)生會說希望自己的作品能夠幫助媽媽削減勞動、有些學(xué)生希望提升飯菜的質(zhì)量等。在這樣的學(xué)習(xí)歷程中，不只能夠促進(jìn)學(xué)生想象力以及締造力的提升，還能通過制作紙制廚房，了解到廚房用具的多樣性等，感受怙恃做飯的辛勤，喚起學(xué)生的感恩之心。

3.立體造型在美術(shù)文化教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)當(dāng)中蘊含的文化非常深厚，在授課的歷程中，要注重對學(xué)生美術(shù)文化的培育。例如，在浙江人美版小學(xué)三年級《活字印刷》的教學(xué)中，需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開端了解活字印刷的原理、歷程和步驟并在課程中指導(dǎo)學(xué)生實踐鐫刻和印刷技術(shù)，實踐鐫刻和印刷技術(shù)，感受中國古代文明的發(fā)達(dá)。在授課的歷程中，可以出示一些活字印刷的圖片，并利用信息技術(shù)播放活字印刷的歷程中，之后讓學(xué)生實踐研究刻字與染印技術(shù)，并讓學(xué)生自己著手完成一個作品，從真實的實踐中感受美術(shù)文化。

四、結(jié)束語

總之，隨著教學(xué)理念的提升，對于美術(shù)教育越來越重視，對于如何將立體造的融合到美術(shù)的授課當(dāng)中，是教學(xué)需要重點思索的問題。因此，教師在一般授課的歷程中，要不停總結(jié)經(jīng)驗，制訂合理的授課方式，研究立體造型的創(chuàng)新??用方式，以便學(xué)生能夠打好美術(shù)基礎(chǔ)，提升美術(shù)素養(yǎng)。